Tâche 5: Évaluer des apprentissages

Réflexion personelle!

Types d´évaluation (10/12/15)

L´Europe et ses pays (26/11/15)

Dans cette classe, nous travaillons L´Europe et ses pays. L´Union Européene a 3 capitales: Bruxelles, Estragburg et Luxemburg.

• Le Portugal: Lisbonne 
• L'Espagne: Madrid
• L'Andorre: Andorre
• La France: Paris
• L'Allemagne: Berlín
• Les Pays Bas: Amsterdam
• L'Italie: Rome
• La Belgique: Bruxelles
• Luxemburg: Luxemburg
• Ls Grece: Athienes
• La Noruège: Oslo
• Le Danemarck: Copenhague
• La Suède: Stockholm
• La Finlande: Helsinki
• La Royanne - Uni: Londres
• L'Irlande: Reykjavik
• La Pologne: Varsovie
• La Suisse: Berna
• La Slovénie: Vil
• L'Estonie: Tallin
• La Letonie: Riga
• Le Monaco
• Le Vatican
• Saint- Marin
• Le chypre: Nicosie
• Malte: La Valette
• La Bulgaire: Sofie
• La Macédoine: Skopje
• La Rumaine: Boucarest
• La Russie: Moscu

Ensuite nous avons fait une mimique avec les pays. Finalement nous jouons au ballon. au ballon. Ce jeu a consisté en ce que chaque personne avait le ballon et avait à dire un pays. La personne suivante avait à dire un pays frontalier.

Tâche 4: Jouer pour apprendre!

Notre groupe s’appelle  "LES ANIMAUX". Notre travail est centré sur jouer pour apprende avec les animaux. C’est un sujet de la matière de Sciences de la nature.

Réflexion en groupe

a. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Pour cette tâche, le professeur a créé les groupes de forme aléatoire. Quand les groupes ont été réalisés, nous décidons de créer un groupe de WhatsApp et un document dans Google Drive, pour nous communiquer avec plus de facilité et pour choisir le sujet du travail et de quelle manière nous partions pour organiser pour réaliser les jeux. Avec le WhatsApp et le Drive, nous pouvons communiquer et pouvons travailler dans la tâche tous en même temps, sans la nécessité de nous déplacer. En premier lieu, nous cherchons l'information sur les jeux dans les livres que le professeur nous a recommandés et dans Internet. Notre but a été de créer trois jeux qui étaient amusés et réveillaient l'attention des élèves et d'élèves pour apprendre ce contenu. Les jeux lesquels nous créons ont été dynamiques et dans ceux-ci on promeut la participation de tout l'ensemble des élèves.

b. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Dans cette tâche nous n'avons pas eu beaucoup de difficultés. De réaliser les jeux nous avons eu à lui envoyer un peu d'imagination, pour qu'ils fussent différents et très amusants. Mais, en général, cette tâche ne nous a pas occasionné de difficultés. L'organisation de l'équipe a été bonne et en définitive, nous sommes satisfaits par le résultat.

c. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?

La réalisation de cette tâche nous a permis d'aller mieux dans certaines compétences. En premier lieu, nous améliorons la compétence en communication linguistique, parce que nous essayons de nous exprimer dans une langue étrangère, tant d'une forme orale comme écrite, en essayant de faire entendre. Par ailleurs, nous travaillons la compétence d'apprendre à apprendre, parce qu'à travers de quelques règles nous réussissons à réaliser nos tâches, en organisant des sujets essentiels comme cela peut être l'organisation et coordination du groupe. Nous travaillons aussi les compétences sociales et civiques, puisque nous avons réussi à mettre en place les idées que nous avions, en les déplaçant à la tâche. De cette façon, nous avons eu à prendre des décisions et à arriver à un accord à partir de nos idées initiales, une forme civilisée et en respectant les opinions du groupe. Finalement, nous travaillons la compétence digitale, après avoir utilisé des ordinateurs, des processeurs de texte, de tablettes...

L'un des aspects que nous améliorons, a été l'organisation, puisque à mesure que nous réalisons des tâches, notre capacité des améliorations s'organiser. Un autre aspect que nous avons amélioré est le domaine du TIC, à l'heure de réaliser de nouvelles tâches.

d. Quel est votre avis général sur la tâche?

Nous considérons que travailler avec jeux est un recours très utile pour travailler avec l'ensemble des élèves de Primaire. Comme avenir enseignant, nous pensons qu'employer des jeux est une bonne manière de rapprocher un contenu de forme dynamique et amusante. Cette tâche est utile à l'heure de travailler avec les enfants parce que nous leur apprenons un contenu spécifique de forme interactive et ludique. Les enfants apprennent mieux quand les choses leur se présentent d'une forme visuelle, dans ce cas à travers d'un jeu. De plus, en même temps que les enfants apprennent, s'amusent aussi. Nous pensons que l'usage d'un jeu, il semblerait plus attractif pour l'ensemble des élèves et faciliterait son apprentissage à différents contenus. Ce type de tâches sont intéressants parce qu'elles nous apprennent et apportent les recours qui peuvent nous aider en avenir quand nous aurons à donner des classes dans une salle.

e. Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Notre opinion sur le groupe de travail et de la forme de travailler est assez bonne. Tout le groupe de travail nous nous sommes continuellement engagés à travailler pour réaliser cette tâche. Dans cette occasion l'organisation a été facile, parce qu'il n'était pas nécessaire que nous restassions. Malgré le fait que nous n'étions pas habitués à travailler ensemble, nous restons satisfaits du résultat obtenu. De la sorte, nous mettons nos forts points à profit pour le succès de l'ensemble final du travail.

Types de jeux (23/11/2015)

Les moyens de transport (23/11/15)

Dans cette classe nous travaillons différents moyens de transport. Dans un papier, nous dessinons une table dans laquelle nous situons différents moyens de transport. Ensuite, nous demandons nos compagnons dans qui un moyen de transport ils et elles préféraient voyager.

Ici je vous laisse une vidéo avec le vocabulaire et la prononciation des moyens de transport.

Vidéos Éducatives (19/11/15)

Dans cette classe nous travaillons avec les vidéos éducatives que nous pouvons utiliser avec nos élèves. Le professeur nous a appris quelques pages Web pour travailler avec des vidéos éducatives: Francetv et Apprendre tv5monde.

Ensuite nous avons vu quelques vidéos comiques, dans lesquelles les voix des personnages apparaissaient modifiées. Pour modifier la voix des personnages, nous pouvons utiliser cette page Web: Waybackmachine.

Création des activités sur le livre (16/11/15)

Dans cette classe nous travaillons avec les activités du livre "CLIL Activitiés".

Dans chaque groupe nous avons eu à proposer différentes activités. Dans notre groupe nous sommes quatre personnes. Nous choisissons le sujet de "hygiène personnelle". Les activités proposées pour travailler dans 5º de l´enseignement primaire. Ce sont les activités que nous avons proposées:

• Activating: (Lápices al centro) Nous formulons la question: quels habits d'hygiène réalises-tu dans toi au jour le jour? Dans des groupes de quatre personnes ils tirent des conclusions communes.
• Guiding understanding: (Grupo de expertos) Quatre images sont montrées à l'enfant sur des habits d'hygiène. Ils cherchent une information et la mettent dans commun avec son groupe.
• Focus on language: (Explicar definición y adivinar) Les enfants regardent une vidéo et complètent des phrases avec des mots relatifs à l'hygiène.
• Focus on speaking: (Entrevista) Les enfants répondent aux questions sur des habits d'hygiène.
• Focus on writing: (Una noticia en el periódico) Les enfants cherchent des nouvelles d'habits d'hygiène et tirent des conclusions entre tous.
• Assessment: (Rúbrica) Au moyen d'un visage des habits.

Tâche 3: Travailler une Chanson!

Ici vous avez notre chanson et le videoclip: Le Recyclage!

Dans la présentation suivante vous avez toute l´information sur le travail (le contexte, les activités et la réflexion):

Tâche 3 from CarmenPV1995

Ensuite, nous vous montrons trois activités plus que vous pouvez réaliser dans Educaplay:

Réaliser l'activité suivante




Réaliser l'activité suivante

L´activité suivante est déjà expliquée dans la présentation, mais ici vous pouvez la réaliser d´une forme interactive.


compléter les creux

CLIL Activitiés (12/11/15)

Dans cette classe nous travaillons avec le livre "CLIL Activities". Les types suivants d'activités sur la méthodologie CLIL que nous pouvons apprécier sont:

• Activating: c'est travaillant le vocabulaire spécifique du contenu. Le apprentissage est significatif.
• Guiding understanding: Compression du contenu spécifique de la matière.
• Focus on language: Travailler  la langue avec le contenu, la grammaire et la prononciation avec la matière.
• Focus on speaking: communication de la langue orale. Les compétences, la langue et les contenus se travailler ensamble.
• Focus on writing: communication de la langue écrite . Les compétences, la langue et les contenus se travailler ensamble.
• Assessmont review and feedback de les connaissances acquises.

Ensuite nous formons des groupes de travail. Chaque personne du groupe a eu à décrire une activité. Finalement, les personnes avec la même activité, se joignent.

L´emile, c´est quoi? (9/11/15)

Dans cette classe nous travaillons sur la méthodologie Emile. Cette méthodologie permet l'enseignement de matières en intégrant une langue étrangère. C´est semblable à la méthodologie AICLE, en espagnol, et à la méthodologie CLIL, en anglais.

EMILE: Enseignement du Matiére Intégré une Langue Étrangère.

CLIL: Content and Language Integrated Learning.

AICLE: Aprendizaxe Integrada de Contidos das Linguas Estranxeiras.

Ensuite nous réalisons l'activité suivante pour compléter:

Le résultat correct est le suivant :

Cette vidéo parle de la méthodologie AICLE:

Cette vidéo parle de la méthodologie CLIL:

Mon expérience avec les langues étrangères!

Méthodologies d´enseignement des langues étrangères (19/10/15)

Dans cette classe nous travaillons les méthodologies d´enseignement des langues étrangères.

Dans le premier exercice nous ordonnons les mots dans ses lieux correspondants :

C'était le résultat correct:

Dans le deuxième exercice nous ordonnons les différentes méthodologies dans ses dates correspondantes :

C'était le résultat correct:

Dans le troisième exercice nous ordonnons les objectifs correspondants avec les méthodologies distinctes :

C'était le résultat correct:

Finalement nous avons fait une activité dans des petits groupes. Chaque personne s'est identifiée à une méthodologie.

Moi, je m´identifie à l´objectif 3 : méthodologies mao-mav.

Dans mon groupe 3 personnes s´identifièrent  à l´objectif 4 : méthodologies mao-mav et 3 personnes s´identifièrent à l´objectif 1+3 : méthodologies directes.  

Tâche 2: Exploiter une vidéo

Notre groupe s´appelle le "Groupe d'Alice". Notre travail est centré sur les habits d’hygiène. C’est un sujet de la matière de sciences de la nature. Ce travail s’adresse aux élèves du premier degré de Primaire.

Réflexion en groupe

A) Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Para realizar esta práctica creamos el grupo desde el primer momento en la clase B, posteriormente realizamos un grupo de WhatsApp para empezar a comentar la actividad. Nuestro grupo está formado por cinco personas, nos distribuimos de la siguiente manera: Tres personas se ocuparon de la realización del texto, para posteriormente introducirlo en el vídeo, y de las actividades; las otras dos personas se ocuparon de la realización del vídeo. Todo lo que íbamos realizando lo comentábamos a través del grupo de WhatsApp para ponernos de acuerdo y nos ayudamos unas a las otras en las dudas que iban surgiendo a medida que realizábamos la práctica.

Lo que se corresponde con la realización del texto, se utilizó el dispositivo Google Drive para redactar y presentar el texto definitivo después de haberlo corregido. A partir de esto, se pudo comenzar a crear el vídeo. El vídeo lo compusimos a través de GoAnimate por lo que no necesitamos quedar para grabar ya que lo realizamos en línea.

B) Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

La mayor dificultad con la que nos hemos encontrado ha sido con respeto a la creación del vídeo, ya que no estamos acostumbradas a trabajar con ellos, siendo la primera vez que nos tenemos que enfrentar ante la creación de un vídeo educativo. Para la creación y la edición del vídeo hemos utilizado el programa Goanimate, el cual no conocíamos y no sabíamos cómo utilizarlo. Para ello, tuvimos que apoyarnos en tutoriales para poco a poco ir explorando y descubriendo su funcionamiento. Cabe señalar que este programa nos dio algunos que otros problemas, dado que no podíamos estar todas modificando el vídeo al mismo tiempo, lo que generó complicaciones a la hora de hacerlo, ya que si alguna abandonaba la página a la otra persona que estaba dentro no se le guardaba los cambios realizados, teniendo que volver a empezar. El problema vino a causa de que cada una no podía trabajar desde su cuenta, ya que el vídeo no se podía compartir, por lo que teníamos que trabajar todas a través de la cuenta de una compañera. Y finalmente como mayor problema que también encontramos en relación al vídeo fue al subirlo al blog, ya que en el programa de Goanimate no nos daba la opción de poder copiar el enlace para después poder copiarlo en el blog debido a que es un programa de pago. Por lo tanto, tuvimos que recurrir a un programa de capturas de vídeo para poder grabarlo y así a partir de ahí poder subirlo a Youtube para finalmente añadirlo al blog.

Con respeto a la realización del texto, las dificultades presentadas fueron mínimas. Presentamos alguna duda gramatical como es la utilización adecuada de algún tiempo verbal o en determinado vocabulario, pero lo resolvimos apoyándonos con el traductor reverso, donde se utilizo la opción de contexto para las expresiones que pueden variar.  

C) Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez  appris d’autre?

En relación con las competencias en primer lugar trabajamos sobre la CG1 y CG45 ya que para comenzar la tarea tuvimos que elegir un área de la educación primaria y posteriormente un contenido. No obstante, aunque optamos por el área de ciencias naturales no solamente trabajamos sobre dicha área sino que también integramos contenidos de forma interdisciplinar propios de las áreas de las lenguas.

Una vez consensuada el área, contenido y curso comenzamos a realizar la actividad. Para ello tuvimos que ponernos de acuerdo en el diseño para la presentación de los contenidos y que tipo de actividades realizar para su posterior evaluación. Al tener que formar un grupo nuevo cada integrante pudo mostrarnos cómo realizaron en su anterior grupo la primera tarea y sus ideas de mejora. En este caso trabajamos la competencia CG2, CG10 y CG16.

Para la presentación del contenido realizamos un vídeo a través de “Goanimate” y para evaluar utilizamos actividades creadas con “Power Point”. A través de estos recursos trabajamos la competencia CE52.

Por último con la tarea trabajamos la capacidad de organización y planificación (CT2) puesto que cada integrante del grupo de forma individual debería planificar y organizar su parte del trabajo pero teniendo en cuenta al grupo, la resolución de los problemas (CT7) que pudieron surgir a lo largo de la tarea por diversas opiniones o dificultades, el trabajo en equipo (CT9) y las habilidades en las relaciones interpersonales (CT12), el aprendizaje autónomo (CT16) y la iniciativa y espíritu emprendedor (CT21) ya que como anteriormente se ha mencionado dividimos en parte la actividad y además tuvimos que, por nuestra cuenta, probar y aprender a utilizar las diversas herramientas que usamos para presentar la tarea y la adaptación a nuevas situaciones (CT17) al tener que cambiar de equipo y realizar un nuevo tipo de ejercicio.

D) Quel est votre avis général sur la tâche?

En nuestra opinión, trabajar un contenido del currículo de Educación Primaria a través de un vídeo, es una manera bastante dinámica y fluida de presentar dicho contenido al alumnado. De la misma manera también creemos que es una forma bastante atractiva de acercarles los contenidos al alumnado de Primaria, puesto que llama la atención del alumnado. El uso del vídeo como recurso educativo es un elemento muy importante, ya que nos permite trabajar un montón de actividades didácticas y educativas dentro del aula. Nuestro objetivo con la creación de este vídeo es motivar el aprendizaje del alumnado, propiciando la adquisición del conocimiento por parte de éstos. Además el vídeo es un soporte muy cercano para el alumnado, puesto que en la actualidad la mayoría de los jóvenes, están acostumbrados a recibir información a través de soportes visuales, como por ejemplo la televisión e Internet. Esto hace que el alumnado tenga una predisposición más positiva hacia todo aquello que se le presenta de manera visual. Con este vídeo hemos trabajado varios aspectos lingüísticos en relación a los hábitos de higiene, presentándose dentro de un contexto en el que una niña muestra los hábitos de higiene que realiza en su vida cotidiana. Con todo ello, todas las actividades planteadas fueron el relación con el contenido del vídeo.

Por otro lado cabe destacar que nos vimos obligadas a adaptar tanto el vídeo como las actividades al alumnado de primero de Primaria. De esta forma creamos un texto bastante sencillo y comprensible, de acuerdo con el nivel de nuestros alumnos y alumnas. De la misma manera también tuvimos que adaptar el texto al vídeo de aproximadamente cuatro minutos. Pensamos que esto favorece que el alumnado no se termine aburriendo

E) Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Nuestra opinión sobre el grupo es muy buena, hemos trabajado de una manera muy organizada y todas muy motivadas en la realización de la tarea.

La idea de tener que cambiar de grupo para realizar la Tâche 2 no nos gustaba en un primer momento, pues estábamos acostumbradas a trabajar siempre con las mismas personas en el grupo. La verdad es que nos entendimos muy bien desde el principio y cada una realizaba correctamente su parte del trabajo, aunque las decisiones siempre fueron tomadas en grupo,  por Whatsapp o reuniéndonos después de clase. La construcción del vídeo ha sido muy motivador para todas, aportando ideas y solucionando problemas en su realización en todo momento.

Pensamos que la idea de cambio nos cuesta, pero  después a la hora de trabajar son muchas las ventajas que podemos encontrar ante un nuevo grupo de trabajo: nuevas ideas, nuevas formas de trabajo, conocer más a otras compañeras de clase. No sólo eso, la idea de trabajar con diferentes personas, también nos permite la posibilidad de observar diferentes puntos de vista así como diferentes perspectivas. Por otra parte, al trabajar con otras personas también nos vemos en la obligación de respetar las diferentes opiniones y criterios por parte de éstas. Además si algún integrante del grupo realiza algo mal, siempre tendrá el apoyo de los demás integrantes, así como su colaboración.

Este cambio de grupo es una buena oportunidad para hacernos pensar que así empezaremos nuestra labor docente, aunque trabajar con gente nueva  nos asusta, tenemos que pensar que trabajaremos con personas muy diferentes a lo largo de nuestra vida y después de esta experiencia podemos decir que un nuevo grupo aporta muchas ventajas.

Créer une vidéo (08/10/15)

Dans cette classe nous parlons de la tâche suivante que nous avons à réaliser: créer une vidéo. Cette vidéo doit durer au maximum cinq minutes.

Le professeur nous a facilité différentes pages Web pour créer et pour éditer une vidéo :

• Movie-maker
• Goanimate
• Powtoon
• Wevideo

En plus de ces pages Web, je connais ces programmes pour éditer des vidéos :

Animoto: Ce programme on utilise pour créer des vidéos musicales avec images.

Flixtime: Ce programme permet créer et éditer des vidéos.

Moviemasher: Ce programme on utilise pour mêler des vidéos et leur donner des effets.

La langue initiale (05/10/15)

Dans cette classe nous travaillons les différentes étapes de la langue initiale. Nous avons utilisé à nouveau la page web : https://docs.google.com/presentation/d/1LyTsGZJJLnzwcsnpIg1AYHsDbKfa1kQFvb0hcw7HLk0/edit#slide=id.g67b9122ab_0_119

• Reconstituez le bon ordre des différentes étapes de la langue initiale :

Ensuite nous commentons les résultats entre toute la classe. C'était le résultat correct :

La méthodologie AICLE (01/10/15)

Dans cette classe nous réalisons quelques exercices appartenant à la méthodologie AICLE. En des petits groupes nous classons les exercices selon ces quatre compétences :

• Compréhension orale
• Compréhension écrite
• Production orale
• Production écrite

Ce sont quelques exemples :

Production écrite

Compréhension orale

Compréhension écrite

Production écrite

Production écrite

Compréhension orale

Compréhension écrite

Compréhension écrite

Production écrite

C´est la page Web utilisée: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle/secuencias-aicle

Le développement cognitif (28/09/15)

Dans cette classe nous travaillons les étapes du développement cognitif selon Jean Piaget. Nous utilisons la page Web : https://docs.google.com/presentation/d/1LyTsGZJJLnzwcsnpIg1AYHsDbKfa1kQFvb0hcw7HLk0/edit#slide=id.g35f391192_00

Nous avons mis en pratique nos idées préalables avec l’activité suivante.

-  Reconstituez le bon ordre des étapes du développement cognitif de Piaget :

Ensuite nous commentons les résultats entre toute la classe. C'était le résultat correct :

Enfin, nous avons vu la vidéo de Patricia Kuhl. Dans cette vidéo Patricia Kuhl parle de l'apprentissage du langage chez les bébés.

La prononciation (24/09/15)

Dans cette classe le professeur nous a appris quelques pages Web pour pratiquer la prononciation. Ce sont les pages Web qu´il a proposées : Oddcast, Voki et Ivona. Ces pages Web offrent la possibilité d´insérer une phrase et de choisir une langue pour prononcer la phrase. De plus, Oddcast et Voki aussi offrent la possibilité de créer un personnage. Vous pouvez observer le voki que j´ai dans mon blog.

Oddcast

Voki

Ivona